· 190 · Education Research and Practice

学习物理不再单调、乏味，相反，学习物理的兴趣更加高涨，

积极性和主动性倍加增强．只要我们善于总结、不断创新，

学生就会变得乐学、善学，进而带动了教学质量的大面积提

高。

三、谐音学习记忆策略。利用读音相同或相近进行物理

知识学习记忆的策略，我们称之为谐音学习记忆策略。

例如，电功的公式 W＝UIt，可用谐音法记作：“大不了，

又挨踢”。同样道理，电流强度公式 I＝Q／t，可记作：“爱

神丘比特”。

综上所述，在物理教学中，我们可以运用形式多样的学

习记忆策略。只要细心琢磨，我们就一定能发掘出更多更优

的学习记忆策略，帮助学生学得轻松，记得牢固。同时，我

们也可以发动学生去思考，找出更多的学习记忆策略。

四、联想学习记忆策略。所谓联想学习记忆策略，就是

指利用事物间的联系通过想象进行学习记忆的策略。由于联

想能使脑神经细胞兴奋，在大脑皮层留下清晰的印迹，因而，

记忆十分牢固。同时，坚持使用这种学习记忆策略，还有助

于发展想象力，培养创造精神。

例如，在高中教材：“弹性碰撞”一节里，讲述了“一

个运动钢球(m1)对心碰撞另一个静止钢球(m2)”的规律，

推导出了两钢球碰撞后的速度表达式。

在实际处理问题时，只要记住①、②两式就能解决这一

类碰撞问题，而不必要每次解题都要重新推导①、②两式的

来龙去脉。学习中学生应用这两式来讨论有关问题时，常常

将式中分子项的脚标搞混乱。为澄清这种混乱，可把碰撞现

象与公式联系起来看，“由于是 m1 去碰 m2,我们就可把①式

中的分子项m1-m2视为m1→m2,即把减号-形象地看成为动作

指向的箭头→，把 m1-m2 形象地读作运动球 m1→(去碰)静

止球 m2(或称：主动球 m1→(去碰)被动球 m2)”，作了如

此联想后，即使以后遇到题目叙述为运动的 B 球去碰静止的

A 球,也能迅速正确地写出表达式来。对于②式中的分子项，

则只要记住它是“主动球动量的 2 倍(2m1v1)”即可。除此

之外，①、②两式的分母均相同，无所谓记忆的困难。

五、对比学习记忆策略。所谓对比学习记忆策略，就是

指把相近的概念、原理等加以横向和纵向比较来尽心学习和

记忆的策略。通过对比，能够明晰相近概念、原理的细微差

别，深入理解概念、原理的内涵。

例如，摄氏温度与热力学温度的对比：①把标准状况下

冰、水混合物的温度规定为 0度，沸水的温度规定为 100 度，

将 0 度和 100 度之间分成 100 等分，每一等分是 1 摄氏度。

摄氏温度单位为摄氏度，用符号℃来表示。②宇宙中温度的

下限大约为－273℃，这个温度叫绝对零度。以绝对零度为

起点的温度，叫热力学温度。热力学温度单位为开尔文，简

称开，用符号 K 表示。③热力学温度 T 和摄氏温度 t 的关系

是：T＝t＋273K。

浅谈在中职计算机教学中渗透德育

苏卫云

( 湖北省武穴师范学校， 湖北 武穴 435400 )

我们当今所处的时代是电脑技术和网络信息技术飞速

发展的时代。学生掌握的信息技术技能日益熟练，从中接收

到的知识也越来越丰富，而中职学生正处在青春发育阶段，

德育基础浅薄，更容易过分依赖计算机。对信息缺乏思辨能

力，更容易受一些不良的信息影响。因而中职计算机教学不

仅要使学生学到计算机基础知识和计算机操作的基本技能，

还要培养他们积极健康的信息素养。

作